广东理工职业学院录取线多少分2026年?本文将奉上广东理工职业学院2025年在全国各省的最低分数线及位次,2026年有意报考广东理工职业学院的高考生可以参考,看看广东理工职业学院大概多少分能考上。
广东理工职业学院位于广东广州,隶属于广东省,是一所公立性质的理工类高职院校。
据悉,广东理工职业学院一共拥有2个骨干专业、2个生产实训基地。在2025年GDI综合指数排名中位列第394名、2025年金平果高职高专竞争力排名中位列第327名。
根据考试院公布的2025年招录数据,高考100网为大家整理了广东理工职业学院在全国各省市文科及理科的最低录取分数线及位次排名,供2026年即将高考的同学们在报考前查阅。
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广东理工职业学院 25年高考录取分数及位次范围 |
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|---|---|---|---|---|---|
| 省份 | 理科 分数 |
理科 位次 |
文科 分数 |
文科 位次 |
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| 新疆 | 246 | 48558 | 259 | 20413 | |
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广东理工职业学院 25年高考录取分数及位次范围 |
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|---|---|---|---|---|
| 省市 | 专业组 | 最低分 | 最低位次 | |
| 河北 | 广东理工职业学院物理组 | 381 | 307275 | |
| 河北 | 广东理工职业学院历史组 | 413 | 110870 | |
| 山西 | 广东理工职业学院第001组 | 321 | 30402 | |
| 山西 | 广东理工职业学院第301组 | 330 | 43944 | |
| 安徽 | 广东理工职业学院001组 | 417 | 241760 | |
| 江西 | 广东理工职业学院第101组 | 470 | 58000 | |
| 江西 | 广东理工职业学院第501组 | 426 | 174760 | |
| 广东 | 广东理工职业学院501组 | 409 | 313018 | |
| 广东 | 广东理工职业学院502组 | 420 | 298606 | |
| 广东 | 广东理工职业学院503组 | 396 | 329500 | |
| 广东 | 广东理工职业学院504组 | 418 | 302083 | |
| 广东 | 广东理工职业学院505组 | 410 | 312204 | |
| 广东 | 广东理工职业学院506组 | 432 | 281354 | |
| 广东 | 广东理工职业学院507组 | 392 | 333853 | |
| 广东 | 广东理工职业学院508组 | 401 | 322809 | |
| 广东 | 广东理工职业学院509组(中外合作) | 380 | 346108 | |
| 广东 | 广东理工职业学院510组(协同培养) | 478 | 203826 | |
| 广东 | 广东理工职业学院511组(协同培养) | 471 | 217686 | |
| 广东 | 广东理工职业学院512组 | 458 | 97408 | |
| 广东 | 广东理工职业学院514组 | 447 | 109452 | |
| 广东 | 广东理工职业学院515组 | 449 | 106939 | |
| 广东 | 广东理工职业学院516组 | 452 | 104089 | |
| 广东 | 广东理工职业学院517组 | 472 | 82607 | |
| 广东 | 广东理工职业学院518组 | 437 | 120082 | |
| 广东 | 广东理工职业学院519组 | 431 | 127023 | |
| 广东 | 广东理工职业学院520组(中外合作) | 428 | 129610 | |
| 广西 | 广东理工职业学院101组 | 410 | 134468 | |
| 广西 | 广东理工职业学院102组 | 416 | 46659 | |
| 贵州 | 广东理工职业学院历史组 | 444 | 45383 | |
| 贵州 | 广东理工职业学院物理组 | 381 | 162288 | |
| 甘肃 | 广东理工职业学院001专业组 | 359 | 37441 | |
| 甘肃 | 广东理工职业学院002专业组 | 362 | 99040 | |
学校师资力量雄厚,拥有一支结构合理、水平较高的师资队伍。现有高级职称198人、博士72人、硕士539人,“双师素质”教师426人,全国技术能手、全国优秀教师和全国模范教师7人,广东省高校教学名师、“广东特支计划”教学名师及广东省优秀教师、省五一劳动奖章获得者28人。9名教师被聘为广东省本科高校教学指导委员会委员,16名教师被聘为全国行业职业教育教学指导委员会及广东省职业院校教学指导委员会委员。12名教师入选广东省高校优秀青年教师培养计划和广东省高等职业院校高层次技能型人才吸引计划。同时,还聘请了一批国内外专家学者、学科专业和课程建设领军人物,指导和推进学科专业和课程建设。
