教育康复学（师范）学历：本科学制：四年学位：教育学学士什么是教育康复学（师范）专业？2013年3月28日，教育部发布教高[2013]4号文件，决定在本科专业目录中教育学一级学科下设置教育康复学专业，作为二级学科与特殊教育并列。该专业的开设是为了满足特殊儿童对教育与康复的双重需要。随着社会的发展、科学的进步，儿童患病的类型也在发生改变，感染性疾病的发生率下降，遗传性疾病、先天畸形、早产、极低体重等儿童的存活率逐渐上升。这些儿童在生长发育过程中可能暴露出某些障碍或缺陷，甚至产生如脑瘫、智力障碍、孤独症等疾病，他们需要接受长期的康复治疗。另外，随着特殊教育零拒绝理念的推行，特殊教育学校的教育对象发生了很大的变化，具体表现为：特殊儿童障碍程度加重，残障类型增多，多重障碍儿童增多等。因此，特殊教育学校必须承担起教育与康复的双重任务，培养具有教育与康复双重知识和技能的师资。教育康复学专业正是在“医教结合、综合康复”理念下应运而生。教育康复学专业与特殊教育、康复治疗学等相关专业有何不同？教育康复学与特殊教育的区别体现在：从服务对象上看，特殊教育以义务教育阶段的学龄儿童为主，而教育康复对象既包括学龄儿童，也包括学前儿童。从培养内容上看，特殊教育以生活适应、学科学习、劳动技能培养为主，而教育康复则以提高患者的听觉功能、言语、语言、认知、运动功能为主。从培养目标上看，特殊教育专业主要培养在特殊教育学校从事教育、教学的教师；教育康复学专业主要培养既能从事特殊教育集体教学任务，又能承担各类个别化康复训练的双师型人才。教育康复学和康复治疗学也有所不同。从服务对象上来看，康复治疗学以成人为主，而教育康复学以儿童为主。从培养内容上看，康复治疗学以物理治疗为主，而教育康复学涉及言语、语言、认知、心理、运动等更广泛的领域。从康复手段上看，康复治疗学以药物、器械等手段为主，而教育康复学强调以教育的方法进行康复。本专业的研究对象是什么？本专业整合教育与康复的手段和方法，旨在培养富有爱心、素质优良、具备较为扎实的特殊教育、学科教育教学、康复训练等复合型知识技能，能对言语障碍、听觉障碍、语言障碍、认知障碍、心理障碍、运动障碍等特殊儿童进行评定、康复、教育、咨询及康复辅具研发的复合型人才。本专业的主要课程有哪些？教育康复学开设的学科大类核心课程有：心理学、教育学、儿童发展心理学、人体解剖生理学；专业核心课程有：教育康复学概论、言语障碍评估与矫治、运动障碍评估与矫治；专业选修课程有：听力学基础、康复听力学、物理疗法、作业疗法、儿童语言发展、融合教育、学习障碍儿童教育康复、发育迟缓儿童教育康复、情绪异常儿童教育康复、自闭症儿童教育康复、脑瘫儿童教育康复、行为改变技术等。我们的培养优势在哪里？2014年，我校成为继华东师范大学之后全国第二个获批开办该专业，也是北京地区唯一一家开设“教育康复学”的学校。全国目前仅有10所高校获得开办该专业的资格，我校教育康复学专业在全国专业排名位于前列。本专业拥有一支多学科背景的高水平专、兼职教师团队，高级职称的教师占60%以上。本专业在多所特殊教育学校、普通小学以及北京听力协会、北大医疗脑健康、北京博爱医院（中国康复研究中心）等多家单位建立校外实践基地，为学生提供了教育和康复两方面的实习场所。自2018年起，本专业连续四年举办北京教育康复高峰论坛，促进各领域间合作交流，引领教育康复学专业稳步发展。本专业的就业去向和就业前景？据不完全统计，我国现有各类特殊教育学校2288所，视力残疾康复机构1457所，听力言语残疾康复机构1819所，肢体残疾康复机构4749所，智力残疾康复机构3974所，精神残疾康复机构2109所，自闭症儿童康复机构2681所，辅助器具服务机构2027所，儿童福利机构1217所，另有大量的社会康复机构等，这些学校与机构都需要大批教育康复的专业人员。随着我国对障碍人群的关注与投入的空前提高，社会对教育康复人才的需求激增，教育康复人才稀缺，就业前景一片光明。根据近几年毕业生的就业去向统计，本专业的学生主要前往特殊教育学校、普通学校资源教室、康复中心、民政福利机构、研究机构等从事教育康复工作。